Destinatários

Destinatários de acordo com o artigo 5º, do Regime Jurídico da Formação Continua de Professores: Educadores Infância, Professores dos ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Para efeitos de aplicação do artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão cientifica e pedagógica):Sem destinatários

Nº de Formandos:

Mínimo: 10 - Máximo: 20

Duração e Créditos

Horas Presenciais: 12 horas

Horas de Trabalho Autónomo: 0 Horas

Total de Créditos: 0,5 Créditos

Registo de acreditação

CCPFC/ACC-92847/17 - Modalidade: Curso de Formação

Conteúdos

Módulo I.             Introdução à Literacia dos Oceanos, 1 sessão de 2 horas (2 horas)

Módulo II. Literacia dos Oceanos como ferramenta de ensino, 2 sessões de 2 horas cada (4 horas)

Módulo III. Aplicação de Estratégias Nacionais no ensino, 1 sessão de 2 horas (2 horas)

Módulo IV. Oceanos - Temas ambientais contemporâneos e emergentes, 1 sessão de 3 horas (3 horas)

Módulo V. Avaliação Final, 1 sessão de 1 hora (1 hora)

Total: 12 horas

Conteúdos Programáticos

No “Módulo I. – Introdução à Literacia dos Oceanos” será introduzido o conceito de Literacia dos Oceanos e serão apresentadas formas de incorporar os conceitos em ambiente escolar, com dicas, conselhos, referências e atividades.

I.             Introdução à Literacia dos Oceanos                                                                            2 horas

1.            Definição de Literacia dos Oceanos

2.            Importância da Literacia dos Oceanos

3.            Princípios da Literacia dos Oceanos

No “Módulo II. – Literacia dos Oceanos como ferramenta no ensino” serão apresentados recursos para uma “abordagem multi-perspetiva” capaz de promover competências interdisciplinares. Esta abordagem aliada à utilização de recursos multimédia permitirá a utilização do conhecimento de forma criativa, inovadora e intercultural, promovendo o desenvolvimento sustentável através da partilha de conhecimento.

II.           Literacia dos Oceanos como ferramenta no ensino                                                  4 horas

1.            Recursos para uma abordagem interdisciplinar e multi-perspetiva

2.            Recursos multimédia em Literacia dos Oceanos

No “Módulo III. Aplicação das Estratégias Nacionais no ensino” serão abordadas a Estratégia Nacional para o Mar (ENM) e a Estratégia Nacional para a Educação Ambiental (ENEA) de forma a serem integradas no ensino como guias na seleção de áreas temáticas prioritárias.

III.          Aplicação das Estratégias Nacionais no ensino                                                         2 horas

1.            Estratégia Nacional para o Mar (ENM)

2.            Estratégia Nacional para a Educação Ambiental (ENEA)

No “Módulo IV. – Literacia dos Oceanos – Questões Contemporâneas e Emergentes” serão introduzidas problemáticas atuais, convidando para o efeito investigadores do MARE – Centro de Ciências do Mar e do Ambiente que farão uma introdução ao seu objeto de investigação. Os temas serão introduzidos de forma a realçar a interdisciplinaridade dos temas, fornecendo exemplos de como abordar a temática nas várias disciplinas.

IV.          Oceanos - Temas ambientais contemporâneos e emergentes                                 3 horas

•              Introdução

•              Tema Aberto: “O Pescado e a Sobrepesca” ou “A Poluição e o Lixo Marinho” ou “Alterações Climáticas” ou “Espécies Invasoras”

Nota: a escolha do(s) tema(s) abordado(s) dependerá da disponibilidade dos investigadores do MARE.

No “Módulo V. – Avaliação final”, que corresponde à avaliação sumativa da formação, serão validados os conhecimentos, as capacidades e/ou aptidões adquiridas e/ou desenvolvidas pelos formandos ao longo da formação.

V.            Avaliação final                                                                                                                     1 hora

Razões

A Literacia dos Oceanos é “a compreensão da influência do oceano no Homem, e a nossa influência sobre o oceano”.

Na Europa, tal como no resto do mundo, o Oceano tem um papel vital. Cobre a maior parte do nosso planeta, é a maior fonte de vida na Terra, regula o nosso clima, fornece a maior parte do nosso oxigénio e alimenta grande parte da população humana. Mais de 16% da população europeia vive em zonas costeiras; 90% de todo o comércio externo da UE passa por mar e; os armadores europeus controlam quase 40% da frota mundial. De acordo com o programa EU Blue Growth, a “economia azul" representa 5,4 milhões de postos de trabalho e gera um valor acrescentado bruto de quase 500 mil milhões de euros por ano, podendo continuar a crescer. Compreender o oceano e as suas dinâmicas é vital para dinamizar a “economia azul” e proteger os recursos marinhos. No entanto, a insuficiente literacia dos jovens sobre os Oceanos é claramente uma barreira à sua capacidade para tomarem decisões responsáveis e para considerarem carreiras profissionais relacionadas com o oceano.

Neste contexto, torna-se imprescindível a implementação de uma estrutura educacional verdadeiramente eficaz e capaz de potenciar os jovens para serem cidadãos-ativos (Tran et al. 2010). Tal só será possível com uma abordagem integrada, interdisciplinar e transdisciplinar do sistema. Integrada no sentido de que todas as dimensões devem ser analisadas: natural, social, cultural, política e económica. Interdisciplinar no sentido de que deverão ser abordadas e confrontadas uma diversidade de disciplinas do conhecimento, além das Ciências da Vida e da Terra. A aquisição de uma linguagem adequada (Português e Línguas estrangeiras), a aplicação de estratégias com impacto económico (matemática), o impacto das tomadas-de-decisão (História), a dinâmica espacial dos processos (geografia) e a implementação de soluções criativas (Educação artística) vivem da matriz de disciplinas que a escola oferece aos jovens. Transdisciplinar no sentido de que deverá ser introduzida a articulação das disciplinas de forma a capacitar os jovens para a produção de resultados eficazes e realistas.

Efeitos

Efeitos a produzir

Esta Ação de Formação tem como objetivo sensibilizar e capacitar os professores para a incorporação do conceito de Literacia dos Oceanos nos programas educativos das escolas, de forma integrada, interdisciplinar e transdisciplinar. A Ação de Formação será orientada no sentido de fornecer ferramentas aos professores que lhes permitam ter um papel ativo na capacitação dos jovens para a compreensão das questões ambientais, a participação em processos de tomada de decisão e para a mudança de comportamentos.

Adicionalmente, incorporar o conceito de literacia dos oceanos nos programas educativos será uma forma de incorporar a literacia científica na prática da educação, sendo que a literacia científica não se refere apenas ao conhecimento individual dos conceitos científicos, mas também à capacidade de usar esse conhecimento para tomar decisões socialmente responsáveis.

Objetivos Gerais

•              Planear aulas com base nos 7 princípios da Literacia dos Oceanos;

•              Planear aulas simultaneamente em linha com os programas curriculares e com a Estratégia Nacional do Mar e Estratégia Nacional (ENM) para a Educação Ambiental (APA, 2016);

•              Planear atividades transversais a várias disciplinas, tendo como base o conceito de Literacia dos Oceanos;

•              Planear atividades que privilegiam uma aprendizagem exploratória e de carácter interdisciplinar.

Avaliação dos formandos

• Obrigatoriedade de frequência mínima de 2/3 do tempo total da formação;

• Trabalhos práticos e reflexões efetuadas, a partir das e nas sessões presenciais, de acordo com os critérios previamente estabelecidos, classificados nas escala de 1 a 10, conforme indicado na Carta

Circular CCPFC – 3/2007 – Setembro 2007, com a menção qualitativa de:

  - 1 a 4,9  valores – Insuficiente;

  - 5 a 6,4 valores – Regular;           

  - 6,5 a 7,9 valores – Bom;

  - 8 a 8,9 valores – Muito Bom;

  - 9 a 10 valores -  Excelente.

O sistema de avaliação dos formandos contempla uma avaliação contínua, uma avaliação no final de cada módulo e uma avaliação no final do curso.

•              A avaliação contínua incide no desempenho e no interesse demonstrado pelo formando nos trabalhos desenvolvidos (auto-avaliação e avaliação pelo formador);

•              A avaliação final de cada módulo assenta no preenchimento individual de folhas de avaliação;

•              A avaliação no final do curso compreende uma sessão final de avaliação, bem como uma auto-avaliação.