Destinatários

Destinatários de acordo com o nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Continua de Professores: Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Para efeitos de aplicação do artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão cientifica e pedagógica): Sem destinatários

Nº de Formandos:

Mínimo: 5 - Máximo: 15

Duração e Créditos

Horas Presenciais: 12,5 horas

Horas de Trabalho Autónomo: 12,5 Horas

Registo de acreditação

CCPFC/ACC-102667/19 - Modalidade: Oficina de Formação

Conteúdos

•O currículo e a avaliação no quadro do ensino básico e as tendências atuais da avaliação das aprendizagens.

•A avaliação das aprendizagens: domínios, técnicas e critérios de qualidade

•Tipologia da avaliação das aprendizagens Funções da avaliação.

•A avaliação formativa: conceitos, práticas e usos da avaliação .

•A produção e deriva de referenciais;

•Os instrumentos de avaliação formativa e formadora;

•Os intervenientes na avaliação e o uso formador da avaliação,

•A construção de uma estratégia de avaliação formativa integrada.

.Autonomia, Flexibilização e construção de recursos educativos de suporte à avaliação formativa.

Razões

A avaliação das aprendizagens escolares é hoje associada a uma melhoria da qualidade das aprendizagens. A moldura legal da avaliação no ensino básico remete para um uso da informação sobre as aprendizagens dos alunos como base de referência para a definição dos referenciais de avaliação, remete igualmente para um envolvimento e co-responsabilização dos vários intervenientes no processo e também para uma valorização das modalidades diagnóstica e formativa da avaliação, atribuindo à escola, a partir de informação contextualizada, a definição de medidas de promoção do sucesso educativo (Despacho normativo nº.1-F/2016).

Efeitos

•Compreender a importância do professor e da escola no processo de avaliação das aprendizagens em Portugal;

•Caracterizar as funções da avaliação;

•Problematizar a relação entre os diferentes modos de avaliação e os seus efeitos;

•Usar instrumentalmente a avaliação enquanto reguladora, do ensino e da aprendizagem, como elemento integrante do desenvolvimento do currículo e potenciador do sucesso educativo.

•Desenvolver   competências no domínio da avaliação formativa, formadora e co-participada, na construção de referenciais e instrumentos e na utilização dos resultados da avaliação;

•Desenvolver o conhecimento teórico e prático de construção e análise de estratégias e instrumentos de avaliação das aprendizagens e sobre as suas qualidades;

•Construir recursos educativos de suporte à avaliação formativa.

Avaliação dos formandos

Participação.

Trabalho individual.

Os formandos serão classificados numa escala de 1 a 10 valores .

No final da ação, formandos e formadores responderão a um inquérito que abordará os seguintes pontos:

-Funcionamento da ação;

-Resultados alcançados;

-Possíveis impactos a registar;

-Desempenho do formador/ formandos;

Com base na resposta aos inquéritos e na análise documental do dossiê pedagógico da ação de formação será elaborado um relatório síntese.