Registo de acreditação

CCPFC/ACC-75712/13 - Modalidade: Curso de Formação

Conteúdos

1.Apresentação da ação: Objetivos e Metodologias. - 1 hora

2.1 Teorias do processamento da informação e modelos de leitura: concepções tradicionais sobre leitura; conceito de literacia; relação entre linguagem oral e escrita. 1 hora

2.2 Aprendizagem e desenvolvimento da leitura e escrita: etapas, processos e atividades na aprendizagem da leitura; competências específicas de leitura; domínios e materiais de leitura. 2 horas

2.3 Dificuldades na aprendizagem da leitura: identificação e caracterização das dificuldades; pistas e estratégias de intervenção.2 horas

3.1 Do mito ao conto (3  horas teóricas): a construção do imaginário; conto, mito e lenda: origens, evolução e traços distintivos.

3.2.O conto em sala de aula (3  horas teóricas) a função pedagógica; como escolher, como preparar, como contar – algumas técnicas.

4.1 Breve panorâmica da história da literatura infantil. 1 hora

4.2 Destaque de certos livros e autores, internacionais e nacionais. 1 hora

4.3 Demonstração da crescente importância da ilustração na literatura infantil. 1 hora

4.4 Critérios de seleção de um livro infantil.1 hora

4.5 Técnicas de promoção de atividades baseadas em obras de literatura infantil. 2 horas

5.1 A biblioteca escolar, as literacias e o apoio ao currículo: aprendizagens associadas ao trabalho das BE na Educação Pré-escolar e no 1º ciclo; o utilizador da BE; o percurso do livro; os serviços e recursos disponíveis; a organização do fundo documental; os recursos educativos digitais em sala de aula; o catálogo e o leitor. 3 horas

5.2 Literacia da informação: Competências de informação; Pesquisa orientada por modelo (PLUS); Pesquisa e organização da informação.3 horas

6. Avaliação da ação de formação. 1 hora

Razões

Corresponder aos enunciados nos projetos educativos das escolas através dos seus objetivos estratégicos e operacionais:

'- Desenvolver  atividades pautadas pela exigência, rigor, disciplina e trabalho que contribua para a melhoria dos resultados: (…);

- Colocar as AEC ao serviço do currículo;

-  Partilhar e incentivar as boas práticas;

- Fomentar o espírito de trabalho, exigência e rigor;

-  Melhorar os resultados escolares;

-  Promover a leitura como pilar essencial para o desenvolvimento do conhecimento e da literacia.»

Efeitos

-Conhecer as teorias psicolinguísticas: conceitos de literacia; relação entre linguagem oral e escrita.

-Identificar etapas de desenvolvimento das competências de leitura e escrita a partir da recolha e análise de produções dos alunos.

-Apresentar sugestões de atividades facilitadoras do desenvolvimento de competências de leitura e escrita.

-Entender a importância dos textos do património oral (mito, conto e lenda) na formação da criança.

-Refletir sobre o papel do conto na preservação do património oral.

-Entender a importância do conto na formação da Literatura para a Infância e Juventude.

-Descobrir as potencialidades do conto enquanto instrumento pedagógico.

                Identificar dificuldades neste domínio e estratégias para as ultrapassar.

-Perspetivar o aparecimento e o desenvolvimento da literatura infantil de um ponto de vista histórico.

-Divulgar a crescente importância da ilustração na literatura infantil.

-Polemizar a questão da ilustração que (em certos casos) transforma o livro infantil, num livro para quase todas as idades (menos a infantil).

-Promover critérios de seleção do autor e do livro infantil.

-Promover o livro e a leitura.

-Desenvolver a consciência de que a Biblioteca é um espaço de informação e de dinâmica cultural e artística.

-Divulgar atividades de promoção da leitura baseadas em obras literárias infantis.

-Perspetivar a Biblioteca Escolar como recurso essencial na promoção da leitura e da literacia.

-Divulgar práticas promotoras do prazer de ler, de hábitos de leitura e de competências leitoras.

-Reforçar a promoção da Leitura em situação de sala de aula.

-Dar a conhecer instrumentos de monitorização/ avaliação de competências de informação.

-Utilizar técnicas e modelos para localizar, recolher, organizar e usar a informação.

Avaliação dos formandos

Relatório individual, incidindo sobre os conteúdos e as metodologias associadas, avaliado e classificado na escala de 1 a 10 valores, em conformidade estrita com o RJFCP e com as cartas circulares do CCPFC e CCPFC/DGRHE.

Distribuição dos pesos sobre as diversas componentes da formação de acordo com os critérios aprovados pela Comissão Pedagógica do CFAE: 10% Assiduidade; Trabalho Presencial 40%; Documento de Reflexão Crítica 50%.